水分的散失》一課的教學(xué)體會

   現(xiàn)代教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的一種特殊的認(rèn)識過程.在這個過程中，占中心地位的應(yīng)當(dāng)是學(xué)，而不是教。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于教師如何運用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。我對《水分的散失》一課的教學(xué)處理,遵循的就是這一原則。

   1．從演示實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。有經(jīng)驗的教師會發(fā)現(xiàn),當(dāng)你提著各種實驗器材進(jìn)入教室時，所有的學(xué)生的目光都會被吸引住了,他們急切地想知道老師到底會做什么實驗，實驗結(jié)果會怎樣。這種強烈的探索心理，為后面的教學(xué)過程作了很好的鋪墊，這比平鋪直敘的復(fù)習(xí)引入的教學(xué)方法要好得多.如果是探究性的演示實驗,那就更能激發(fā)學(xué)生探索的好奇心。

   因此，在本節(jié)課中，我除了在課前準(zhǔn)備好課本中的演示實驗外，還有針對性地設(shè)計了幾組對照實驗。例如：為了解決水分的散失主要通過植物的什么部位來完成這一問題，我設(shè)計了這一組實驗：準(zhǔn)備兩盆同種類的植物，其實驗裝置和外界條件基本相同,不同的是其中一盆的葉片被剪掉，然后讓同學(xué)們觀察演示實驗，在觀察的基礎(chǔ)上分析和討論演示實驗結(jié)果，得出結(jié)論是：植物葉柄和幼嫩的莖有少量的蒸騰作用，效果不明顯；蒸騰作用的主要部位是葉片。緊接著又提出問題：植物不同部位蒸騰作用的強弱不同，那還有沒有影響植物進(jìn)行蒸騰作用的條件呢？請同學(xué)們觀察另一組演示實驗：同樣裝置的兩盆植物，在同一時間內(nèi)，一盆放在陽光下照射，一盆放在陰涼處。再讓學(xué)生觀察、討論，得出結(jié)論：光照強對蒸騰作用較明顯，光照弱蒸騰作用則較弱。通過這樣層層設(shè)問，環(huán)環(huán)緊扣的演示實驗,學(xué)生自然而然能從實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

   2．充分運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，正在迅速地應(yīng)用于各種教學(xué)中，它以其獨特的功能，較之其它傳統(tǒng)媒體如掛圖、投影等有著不可比擬的優(yōu)越性。由于生物這門學(xué)科知識的特殊性，很多知識（如植物的生長習(xí)性、動物的發(fā)育過程等）進(jìn)行實驗跨越時間比較長，在教學(xué)過程中要進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和演示是相當(dāng)困難的。但如果教師運用多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代的教學(xué)手段，就可以緊扣教材，簡明扼要，化微觀為宏觀，化長過程為瞬間，把日常不易見到的生命現(xiàn)象、生物種類展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了生物課的教學(xué)質(zhì)量。為了演示植物吸收水分、運輸水分、散失水分的整個過程和植物造林可以調(diào)節(jié)氣候、增加降水量的變化過程，我用Flash軟件制作了兩個圖文并茂、并配以聲音講解的動畫，這樣使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動了感官感覺，留下深刻印象，收到了良好的教學(xué)效果。

   3．理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對知識的理解。用日常生活當(dāng)中的例子來說明理論,用生活常識輔助教學(xué)，可以使有關(guān)教學(xué)內(nèi)容具體化，通俗化，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講降低蒸騰作用的意義時，我結(jié)合校園剛移栽的植物,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：為什么移栽時要剪掉一部分枝葉，移栽后為什么要馬上扎好支架、披上黑紗呢？通過這樣深入淺出的把科學(xué)知識融入于生活中常見的實例中,學(xué)生自然就能做到理解深刻,記憶牢固。

由此可見，正確地運用多種教學(xué)方法，就能引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會知識，到會學(xué)知識，再到靈活地運用知識。這樣是符合從感性到理性、從直覺到抽象的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的，是能促進(jìn)學(xué)生的記憶能力、思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展的。