以案例研究推動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)向前發(fā)展——記汕頭市潮陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)向前發(fā)展，使學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展成學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展成具有實(shí)校特質(zhì)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，汕頭市潮陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部面向全體教師征集學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)案例，共征集案例51篇。經(jīng)教研組、教務(wù)處評議，11篇案例從中脫穎而出，被評為優(yōu)秀案例。獲得優(yōu)秀案例的老師是：黃瑋、顏英姿、謝淑婷、劉智、張葦、李艷麗、李志平、肖潔、陳曦、付文斌、林曉璇。

2018年10月25日晚7點(diǎn)10分，以上11位老師一一登臺(tái)為我們分享了他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)部全體教師齊聚一堂，以飽滿的熱情、學(xué)習(xí)的心態(tài)，共同聆聽了他們的聲音。會(huì)議由學(xué)部秦世進(jìn)副校長主持。

小學(xué)部秦世進(jìn)副校長主持

 

第一個(gè)登場的是黃瑋老師，她以“完成作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)”為主題為我們講述了她在培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)、正確、有效率地完成作業(yè)習(xí)慣方面遇到的困難與經(jīng)驗(yàn)。黃老師認(rèn)為，“方法總比困難多”。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣，需要付出長時(shí)間的、持續(xù)的努力。她認(rèn)為，明確作業(yè)要求，幫助學(xué)生端正態(tài)度是第一要?jiǎng)?wù)。在班級(jí)間建立行之有效的幫扶、獎(jiǎng)勵(lì)制度是通向成功的捷徑。在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依，并且及時(shí)賞評優(yōu)秀的、有進(jìn)步的孩子，讓他們在鼓勵(lì)中逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。最后，“家校齊心”是有力的保障。她認(rèn)為只有家校合力，才能讓孩子的習(xí)慣養(yǎng)成真正落到實(shí)處。

黃瑋老師

“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成源于有效的引導(dǎo)”是顏英姿老師給我們的新的啟發(fā)。顏老師從閱讀的意義和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求兩方面為我們講述了良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生長遠(yuǎn)、健康的發(fā)展的重要性。顏老師認(rèn)真觀察班上同學(xué)的閱讀情況，針對問題，充分利用了午休結(jié)束后到正式上課前的20分鐘，將其定為自主閱讀時(shí)間，并采取了有效的引導(dǎo)措施，如：固定在每周三的閱讀課開展閱讀分享交流會(huì)，每月進(jìn)行一次“好書共分享”活動(dòng)，給主動(dòng)分享的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)積分，進(jìn)行有效閱讀方法的指導(dǎo)，與家長緊密配合等等。在顏老師的有效引導(dǎo)下，班級(jí)閱讀氛圍濃厚，學(xué)生閱讀習(xí)慣良好。

顏英姿老師

謝淑婷老師為我們帶來了關(guān)于朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的精彩案例——《以法促讀，音由心生》。謝老師針對平時(shí)朗讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，就朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的點(diǎn)滴做法進(jìn)行了深入淺出的講述。孩子對朗讀缺乏興趣、朗讀技能掌握不扎實(shí)、朗讀方法的實(shí)際運(yùn)用效果不佳是謝老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的三個(gè)大問題。針對這些問題，謝老師采取了行之有效的方法，即重視晨讀與早讀，營造良好的朗讀氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣；教師示范朗讀，讓孩子在模仿中找到感覺；進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，讓孩子朗讀時(shí)有法可依，同時(shí)進(jìn)行多種多樣的練習(xí)，齊頭并進(jìn)，掃除枯燥乏味。最后，對孩子們多些肯定與贊許，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們體會(huì)到成功的自豪感和喜悅感，形成良性循環(huán)。

謝淑婷老師

 

對朗讀習(xí)慣培養(yǎng)頗有體會(huì)的還有劉智老師。她為我們帶來了《培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)》案例的分享。劉老師強(qiáng)調(diào)了朗讀在提升語文素養(yǎng)中的重要性。針對朗讀時(shí)間不夠長、朗讀目的不明確、朗讀形式單一、朗讀指導(dǎo)不到位四個(gè)問題提出了切實(shí)可行的方法。劉老師通過接龍讀、比較讀、配樂讀、表演讀等方式有效激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，并且充分利用早讀課時(shí)間，專課專用，保障朗讀時(shí)間。除此之外，她認(rèn)為，教師示范朗讀引導(dǎo)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)及時(shí)點(diǎn)評、正面評價(jià)，能夠有效地促使學(xué)生提升能力，激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步發(fā)展。最后，劉老師表示，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的對話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)作者的情感朗讀將是她今后朗讀教學(xué)工作的重點(diǎn)和方向。

劉智老師
 

一張小小的草稿紙也有大大的學(xué)問，也許我們都不曾深入思考過。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，張葦老師帶來的打草稿習(xí)慣培養(yǎng)案例，發(fā)人深省。張老師分別從不打草稿的弊端、打草稿的好處，結(jié)合優(yōu)秀案例的展示，為我們說明了養(yǎng)成良好的打草稿習(xí)慣的重要性。接著，張老師從她平時(shí)的具體做法講述了她如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的打草稿習(xí)慣，如，人手一本專用草稿本，隨時(shí)指導(dǎo)打草稿的方法，并及時(shí)展示、點(diǎn)評好的做法，規(guī)范打草稿的書寫、格式、符號(hào)，讓學(xué)生了解打草稿的多樣化。“養(yǎng)成好習(xí)慣的前提是要先學(xué)會(huì)方法”，張葦老師認(rèn)為打好草稿是為了鍛煉思維，不要為了打草稿而打草稿。學(xué)會(huì)檢查和反思相結(jié)合，打草稿才能發(fā)揮它所具備的最大作用。

張葦老師
 

李艷麗老師以具體題目做例子為我們講述了“審題習(xí)慣的培養(yǎng)”。她認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)入高段的學(xué)習(xí)之后，面對更加復(fù)雜的題目，如果沒有良好的審題習(xí)慣將會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升造成嚴(yán)重的阻礙。經(jīng)過分析，李老師認(rèn)為造成學(xué)生審題錯(cuò)誤的原因主要有粗心大意、思維定式、不善于鉆研等。針對這些問題并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，李老師從多讀題目，讓學(xué)生徹底明白題目的意圖，劃出題目中的關(guān)鍵語句，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)疑惑，多畫圖以及多檢查等方面與我們分享了她的解決方法。

李艷麗老師

李志平老師用幽默詼諧、生動(dòng)有趣的語言分享了趣味橫生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)案例《漂亮的書寫——學(xué)生的人生名片》。李老師認(rèn)為，英語作為一門人文學(xué)科，教學(xué)最終的目的之一是讓學(xué)生掌握語言的知識(shí)和技能，而書寫能力就是一種重要的技能。而學(xué)生目前的書寫情況并不容樂觀，問題主要有三：走讀生的書寫情況比內(nèi)宿生的好、課堂作業(yè)書寫情況與家庭作業(yè)差距較大、成績優(yōu)秀的學(xué)生書寫比成績薄弱的學(xué)生書寫較好。針對以上情況，李老師認(rèn)為家長與老師的監(jiān)督對于提高孩子的書寫質(zhì)量有舉足輕重的作用。同時(shí)，教師與家長要起到良好的示范作用，樹立榜樣，并通過多種方式，強(qiáng)化練習(xí)，以提高學(xué)生的書寫能力。

李志平老師

 

肖潔老師為我們帶來英語朗讀習(xí)慣培養(yǎng)案例——《學(xué)生英語朗讀習(xí)慣培養(yǎng)，我們在路上》。肖老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生對于英語課本中的語音資料及老師的朗讀模仿能力較強(qiáng)，而根據(jù)音標(biāo)、拼讀規(guī)律的自主朗讀能力則略有缺失。在英語學(xué)習(xí)能力、書寫能力日益增進(jìn)的同時(shí)，大部分五年級(jí)學(xué)生的朗讀能力卻仍只是在路上艱難前行。針對以上出現(xiàn)的問題，肖老師明確了兩個(gè)目標(biāo)，即糾正錯(cuò)誤的語言朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)正確的朗讀習(xí)慣以及在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。因此，結(jié)合自己班上的例子，肖老師向我們講述了她是如何充分利用課前讀及早晚讀的時(shí)間進(jìn)行朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并且在課堂中對學(xué)生的朗讀進(jìn)行糾錯(cuò)和加強(qiáng)鞏固的，使人受益匪淺。

肖潔老師

 

《塑造天籟之音，來自于習(xí)慣的培養(yǎng)》這是陳曦老師為我們帶來的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)案例。如何避免低年級(jí)學(xué)生的喊唱現(xiàn)象，讓孩子在低年級(jí)的時(shí)候就養(yǎng)成正確的歌唱習(xí)慣是此次陳老師案例分享的重點(diǎn)。陳老師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的歌唱習(xí)慣要從聲音抓起，注重自然；從技巧入手，灌輸輕聲高位的歌唱方法；以微笑感人，讓微笑成為歌唱的常態(tài)；以感情動(dòng)人，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象，引發(fā)共鳴，以情帶聲，聲情并茂地歌唱。

陳曦老師

 

付文斌老師給我們帶來的是《體育練習(xí)中的有序性習(xí)慣培養(yǎng)》。付老師主要通過教學(xué)組織、練習(xí)方法、骨干培養(yǎng)三個(gè)方面，讓體育課的有序性練習(xí)有了成效。有效的教學(xué)組織是讓體育練習(xí)有序進(jìn)行的前提。規(guī)范常規(guī)教學(xué)、使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法有效避免了學(xué)生的無紀(jì)律、無組織行為，為課堂的順利開展打下基礎(chǔ)，而科學(xué)的、有趣的體育練習(xí)方法以及培養(yǎng)得力的班干部，相互結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行體育活動(dòng)，最終才能確保體育課的有序進(jìn)行。

付文斌老師
 

林曉璇老師分享的信息學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)案例是《激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主探究習(xí)慣》。處在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，機(jī)械地教授軟件操作已不能滿足時(shí)代的要求。為了使學(xué)生更好地與新時(shí)代接軌，林老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)意識(shí)的缺失，林老師利用信息課程靈活多變，可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，并放手實(shí)踐，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)，多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

林曉璇老師

 

11位老師的精彩發(fā)言贏得臺(tái)下老師的陣陣熱烈的掌聲。老師們從交流與分享中汲取到了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略與方法。在激昂的音樂聲中，學(xué)部鄒校長為他們頒發(fā)榮譽(yù)證書，為他們嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、認(rèn)真鉆研的工作態(tài)度與教研精神表示了肯定和贊賞！

最后，秦世進(jìn)副校長進(jìn)行總結(jié)講話。秦校長認(rèn)為，案例研究能讓習(xí)慣培養(yǎng)看得見、摸得著，能有效破處習(xí)慣培養(yǎng)的虛無主義、教條主義。關(guān)于如何開展好案例研究，秦校長認(rèn)為教師應(yīng)該把進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)放在首位，在繁忙的工作中甄別什么是案例，并用心積累，收集、記錄、整理相關(guān)輔助性、說明性材料，同時(shí)更重要的還要?jiǎng)邮肿珜懓咐�，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，溝通理論與實(shí)踐。