凝心聚力謀發(fā)展 專家引領(lǐng)促提升——記魯子問(wèn)教授及張榮干老師蒞臨我校講學(xué)

 

為進(jìn)一步提升我校英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高， 12月11日，初中部邀請(qǐng)教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 研制組核心成員魯子問(wèn)

教授和廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室英語(yǔ)教研員張榮干老師蒞校指導(dǎo)。

 

魯子問(wèn)，教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員，博士，教授，博士生導(dǎo)師，“翼課網(wǎng)”平臺(tái)英語(yǔ)學(xué)科核心專家，先后擔(dān)任湖北省秭歸營(yíng)中學(xué)教師、華中師范大學(xué)教授。

 

魯教授以八年級(jí)Unit10 Section A 2a-2c為教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展了一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課以“邀請(qǐng)”為主題，從活動(dòng)邀請(qǐng)的人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作幾方面訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，利用“翼課網(wǎng)”平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)句子跟讀，實(shí)際感受英語(yǔ)句子中的重讀、連讀、失去爆破以及長(zhǎng)短音等，并以評(píng)分機(jī)制激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)情境對(duì)話以及材料跟讀，學(xué)生能更加直觀地感受語(yǔ)言在不同情境之下的不同運(yùn)用。本節(jié)課，魯教授基于核心素養(yǎng)，圍繞對(duì)話開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能，以及學(xué)生文化認(rèn)知和思維能力培養(yǎng)的重要性，讓聽(tīng)課的老師受益匪淺。

 

 

張榮干，廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室英語(yǔ)教研員，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，英國(guó)利茲大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)碩士，英國(guó)劍橋大學(xué)哲學(xué)碩士。

 

張榮干老師以《從讀為學(xué)習(xí)到讀為發(fā)展》為主題，開(kāi)展了有關(guān)核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語(yǔ)閱讀課堂講座。張老師強(qiáng)調(diào)，閱讀課堂既要注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生技能發(fā)展，在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括能力和挖掘能力。教師應(yīng)將閱讀教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向閱讀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀熱情，在真實(shí)語(yǔ)境中形成閱讀能力以及聽(tīng)說(shuō)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“讀為學(xué)習(xí)”向“讀為發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

 

本次專家蒞校講學(xué)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，進(jìn)一步深化了老師們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的功能作用，啟發(fā)老師們?cè)诮虒W(xué)中既要注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的層面，又要致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。